儿童学习障碍症(简称LD)又称“注意力缺陷多动障碍症”， 这种病症在儿童中的发生率占到6％左右，并且给这类儿童本身的学习和生活带来很多烦恼和痛苦，也给家庭和学校带来很多问题、负担和无奈。现已受到我国教育学、心理学以及医学方面的广泛关注，并对学习障碍这一问题有个较全面的认识，并能够采取一些针对性的预防、干预和保健措施。 
  


     临床表现有三种类型：1.注意力分散型：主要表现为注意力不集中，无法长时间专注于某件事情，严重者甚至无法集中注意力5分钟，无法坚持正常学习，学习成绩差；2.多动症；主要表现为多动，总是喜欢挑起事端；3.混合型：主要表现为兼具“注意力分散型”和“多动症”的特征。专家提醒：具备以上行为表现的人群都是“学习障碍症”的患者，应当就医治疗。 
产生学习障碍的原因非常多。主要包括内部因素(如生理、心理方面的因素)和外部因素(如学校、家庭、生活环境等方面的因素)两方面。 生理因素 ——些儿童学习困难可能与脑损伤、脑发育不良、遗传、感染或营养 不良有关。 儿童的心理认知因素 儿童认知能力上的缺陷、学习动机、动力方面的问题 及个性因素等也是形成学习困难的重要原因。许多儿童的学习困难是由于认知 能力的不足造成的。除了认知 能力与基本学习技能的失调是造成学习困难的原因外，一些非智力因素如动机、 兴趣、个性、情绪等因素也可能影响学习成绩。 环境因素 儿童生活的社会与文化背景对儿童的学习有很大影响，家庭关系不完整、不和睦，常常使儿童得不到父母的关心和温暖而造成学习困难。父母的教养方式专制，会使儿童对学习产生焦虑或反抗情绪，而过分的放任则会使儿童责任心不足，行为放纵，影响学业。老师的期望过高以及不合适的学校教育也会限制某些学生的发展。 
对儿童学习障碍具体治疗宜采取综合方法、医疗与教育的协同十分必要。应根据印儿童的年龄、类型、临床表现以及心理测评结果来确定。干预的具体方案有学习能力训练、感觉统合训练以及心理咨询。学习能力训练是建立在儿童心理学和儿童教育学的基础上，从注意力、记忆力、运动能力、口语表达、阅读写作、数学汁算、概念理解、逻辑推理以及有效的学习策略等项目人手，通过专业教师耐心指导，使孩子的学习能力得到提高。 
学习困难儿童常伴有感觉统合失调，可以通过感觉统合功能训练来进行矫治。感觉统合训练是通过特殊研制的器材，以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力活动强化训练，使大脑能将训练中接受的各种感觉信息 进行综合处理，并作出正确决策，提高注意力、自我控制能力、组织能力等。学习困难儿童中大多数对学习无兴趣、求知欲低，经历失败的机会较多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意识。因此,心理支持非常重要。通过心理咨询可调整他们的情绪，激发学习动机，改善自信和人际关系，培养良好的性格。此外，这类儿童的家长也可能存在焦虑情绪，并采取不合适的教养方法。  

   家长要改进处理家庭问题的方法，创造民主、祥和、欢乐的家庭氛围，改进与孩子交流的方式，树立正确的教养态度并营造良好的家庭学习氛围。同时，老师要了解并尊重学习困难儿童，帮助他们发展正向的自我观念。